児発・放デイ｜個別支援計画の1目標を支援と記録につなぐ60分

個別支援計画は作った。でも、職員に「今日は何をするのか」「何を記録すればよいのか」と聞かれると、説明に迷う。記録は残っているのに、モニタリングでは印象で振り返ってしまう。児童発達支援・放課後等デイサービスの児発管・管理者・支援担当者向けに、このつながりを整理する個別演習です。

60分で、子ども1名の計画目標1つについて、日々の支援・観察・記録・見直しのつながりをA4シート1枚に整理します。新しい計画書を代筆する講座ではありません。すでにある目標を、実際の場面でどう扱うかを一緒に具体化します。

【終了時に1枚に残すこと】
・本人がその活動でできるようになりたいこと、望んでいること
・目標を扱う場面と、現在の様子
・次に行う対応と、支援者が手伝う範囲
・何を見て、どのような言葉や数で記録するか
・誰が実施・確認し、いつ、どこへ結果を戻すか
・続ける、変える、いったん止めるための判断材料

たとえば「切り替えができる」という目標だけでは、何を支援し、何を記録するかが揃いません。「どの活動から何へ移るのか」「どのような手助けがあれば動き出せるのか」「本人が中断や拒否を示したときはどうするのか」まで、扱う場面に合わせて整理します。

記録は、活動名や「楽しそうだった」という感想だけでなく、実際にしたこと、手助けの程度、本人の反応を残せる形にします。これを、計画を振り返る際の材料へつなぎます。

【お渡しするもの】
編集できるWordシート、印刷用PDF、架空事例の記入例を使用します。講座中に一緒に入力した1枚は、終了後2日以内にストアカの連絡機能からお渡しします。別途の分析レポートは作成しません。

【講師】
久光ゆうすけ。作業療法士として臨床17年、小児・発達支援約9年。障害児通所支援の管理者・児童発達支援管理責任者として、支援計画、職員育成、ケース検討、記録と支援の接続に携わってきました。現場で説明し、記録し、次の判断へ戻せる粒度で整理します。

実際に起きたことと解釈を分け、まだ分からないことを残したうえで、実施可能な対応と記録項目を選びます。特定の理論の講義や、支援方法の正解を決めることは目的にしていません。

自分のケースを扱う場合は、氏名・所属先等を含まない短いメモをご用意ください。共有の許可がない場合やケースがない場合は、架空事例で同じ作業を行えます。情報が不足している項目は推測で埋めず、「誰が何を確認するか」まで記載します。

【よくある質問】
Q．資料がなくても参加できますか
目標と一場面の様子を簡単にメモできれば参加できます。分からない項目は確認事項として残します。

Q．自分のケースを出せません
架空事例を使って、支援・記録・見直しまで1枚にします。職場情報の共有は必須ではありません。

Q．必ず支援が改善しますか
支援効果は保証しません。対応・記録・担当・見直しの項目を明確にすることが提供成果です。

Q．目標が曖昧でも参加できますか
その目標を扱う場面を絞り、観察できる表現にします。計画変更の最終判断は事業所で行ってください。

Q．完成シートはいつ届きますか
講座中の入力データを、終了後2日以内にお渡しします。未確認欄は空想で埋めず、確認担当・期限を記載します。