『お父さんお母さんのための算数教室（小4）』週に1回25分

■■■はじめに■■■
算数数学がどこか遠い世界の話になっていませんか？
「公式や性質は、どこか遠くの世界で成り立つルールであり、とにかくそう決まっているから覚えないといけない」そんな風になっていませんか？

算数数学が嫌いな子苦手な子ができるのは、教える側の問題だと思います。
「なぜそうなるのか」「なぜそれで正しいのか」訳もわからず覚えさせられるのでは嫌になっても仕方ないと思います。

「とにかく覚えさせられている子どもが多い！！」
私が普段教えていて強く感じることです。
「なぜそうなるのか・意味やイメージ」を説明すると、「そんなの初めて聞いた。そういうことだったんだ。それならわかる。」と言われることが本当に多いです。
どうやら、学校や塾の授業では「手順の説明」しかされていないことが多いみたいですね。
「この問題はこうやってこうやる。はい練習しましょう。覚えましょう。」という感じのようです。

一度理解できると、それからは自然な発想で解き方を思いつけるようになるので、算数数学が楽になります。楽しくなります。

この講座では学校や塾では知ることができない「意味やイメージ」について扱います。
「算数数学が苦手になる子」が1人でも減らせたらうれしいです。
「算数数学が得意になる子」が1人でも増やせたらうれしいです。

■■■2つの「わかる」を区別していますか？■■■
解法の手順を覚えたことを「わかった」と表現することがあります。
それはそれで良いことだと思います。
ただ、手順を覚えただけではもう一つの「わかった」が達成されていません。
「解法のロジック」がわかっていないからです。

・分数のわり算は、逆数の掛け算に変換します。
・小数のわり算では小数点を動かします。
・分速を時速にするときは60倍します。
・kmをmにするときは1000倍します。
・速さを求めるときは、道のり÷時間をします。

・連立方程式の加減法は係数を揃えて足し引きします。
・グラフの交点は連立すると求まります。
・1次関数では傾きとaの値が一致します。

これらがなぜ成り立つのかお子様は理解していらっしゃいますか？
正しさに納得されていますか？

「わかりやすい授業」というとき、どちらの「わかる」を意識されていますでしょうか。
「解法の手順の覚えやすさ」がわかりやすいのか、「解法の手順の意味やイメージ」がわかりやすいのか。あるいはその両方か。
手順を覚えただけでは意味理解はできていないことを見落とされている方が結構いらっしゃるなぁという印象です。
「わかっている」と思っていたけど、「手順を覚えている」という意味でわかっていただけだった。意味は考えたことがなかった。という話をよく聞きます。

■■■こんなことが出来るようになります■■■
お子様に算数数学が教えられるようになります。
学校や塾で手順記憶しか扱っていなかったとしても、お父様お母様が意味やイメージを伝えられるようになります。

■■■こんな風に教えます■■■
・学年別です。各学年、週に1回（1コマ25分）です。
・zoomを使います。
・私の手元のiPadの画面を共有し、そこに書き込みながら説明をしていきます。

■■■講座内容（予定）■■■
６月
6/5：わり算・わり算の筆算
6/12：がい数・四捨五入
6/19：足し算引き算の筆算（小数点アリ含む）
6/26：小数点のあるかけ算
７月
7/3：小数÷整数
7/10：分数の足し算（真分数）
7/17：分数の足し算（帯分数）
7/24：分数の引き算

■■■おわりに■■■
ご不明点や気になる点などございましたらお気軽にご質問ください。